ACTIVIDAD: Dificultades de aprendizaje.

 

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL AULA.

En este post vamos intentar superar un obstáculo que nos podemos encontrar en clase como son los problemas de aprendizaje o dificultades de algunos estudiantes de nuestro curso. Los materiales y contenidos sirven para todos pero como ya sabemos habrá que intentar adaptarlos o plantear alternativas.

En este caso mi dificultad de aprendizaje escogida es la dislexia. Como ya elaboré en un post anterior la dislexia en un plano oral se entiende como la falta de aptitud para el aprendizaje de la lectura, en el escrito es entendida como una grave dificultad con el lenguaje escrito, independiente de causas intelectuales, culturales y emocionales. 

Las dificultades en la lectura vienen de la imposibilidad de leer grupos de palabras yuxtapuestas, asimismo confunden las letras que son parecidas ya sea por la grafía como por la pronunciación. En la escritura aparecen en las inversiones (pla por pal).

Actividad 1. 

Nuestra primera actividad era la realización de un crucigrama, en este caso específico de alguna letra. En este caso utilizamos de ejemplo palabras con B o V. Esto les serviría para aprender nuevo léxico relacionado con la regla ortográfica que decidamos. Aprenderán una nueva palabra, sabrán como se escribe y tendrán un dibujo lo que les ayudará a memorizar. 

Los problemas que podríamos encontrarnos en nuestra primera actividad podría ser en primer lugar que nos encontráramos  ante una dislexia visoespacial, que es la dificultad en la comprensión de la longitud y complejidad de palabras.

Asimismo podrían aparecer dificultades propias de la dislexia como son:

• Omisión de letras: Al omitir una letra de la palabra que buscamos, el alumno/a ya no podría seguir haciendo el crucigrama ya que le llevaría al error. (dejar casillas vacías)
• Alteración del orden: Este sería un caso parecido al anterior por el cual las letras no encajarían a la hora de unirse unas con otras. 
• Errores ortográficos: En este caso si se confunde una letra con otra provocando un error ortográfico el crucigrama podrá acabarse pero estará erróneo.

-> ¿Qué estrategia metodológica plantearíamos?

Una estrategia para ayudar a nuestro alumnado sería que tuvieran que una vez que sepan que palabra es la acertada la deletrearan para poder reconocerla auditivamente y luego pasar a escribirla. De esta manera habría menos posibilidad de error. Al "escuchar" el sonido aprenderá a discriminarlo. Se trabaja lo multisensorial.

Actividad 2. 

Nuestra segunda actividad era un ejercicio oral, Los domingos de mercado. Los alumnos tenían que circular libremente por el aula y a una señal acústica deberán entablar conversación con el compañero/a más cercano, cuando volvieran a oír la señal seguirían su camino. Elegían un tema de conversación y por si acaso se realizaría una lluvia de ideas por si se quedaran sin temas de conversación. 

Las dificultades que podemos encontrarnos a la hora de realizar esta actividad serían:

• Aumento de la falta de confianza y aumento de la frustración: Se puede observar que el alumnado que presenta dislexia tiene inseguridades a la hora de realizar ejercicios delante de toda la clase, hay miedo al fallo pero a la vez hay conocimiento y ganas por lo que pueden tener altos niveles de frustración.

• Problemas de comprensión del lenguaje oral: Puede que a la hora de realizar esta actividad en la que los compañeros estén hablando con un tono más elevado o más rápido pueda llegar a no entender que se está diciendo ya que todos hablan a la vez.

->¿Qué estrategia metodológica plantearíamos?

Para poder trabajar esta actividad tendríamos que tener en cuenta a nuestro alumno/a disléxico a la hora de medir los tiempos, los temas, etc. Al hablar todos a la vez puede que no tenga tanta vergüenza o inseguridades pero aún así daremos un tiempo mayor (a todos) aunque la suya sea una conversación más corta o más estándar.